让孩子创造自己的生活环境

  我们都知道环境的儿童早期发展的重要作用:环境是一个大课堂上,老师还看不出来,但我们应该做的,应该让孩子们在真正意义上成为“花园”的主人,在之类的主人,成为自己的主人。随着观念和思维,我们不断探索,实践,并取得了一些成果,并鼓励教师在此相互。

  首先,从当地的环境,宏观环境

  当涉及到我们期望在幼儿园,甚至第一类,事实上,整个社会和整个世界都“大”的环境,具有丰富的教育信息和资源环境,恰恰是这些孩子最需要的人。因为我们创造无论在什么样的环境,都是孩子一个美好的未来,成为一个成功的社会人。因此,我们和孩子们走到外面有背着画板。当高层建筑,生活现象和场景的问题,丰富了他们的视野。

  在不同的叶子班车,在高层建筑空调,洒水车。从画我看过他们的心脏语言,生活就是课堂。儿童人数的问题增加了:“为什么棕榈树的叶子像一把扇子太?“”为什么红马甲清洁工?“”柳姑娘辫子长 。。。。。。“。兴奋的孩子们深深地打动了我,怎样的社会教育资源丰富,孩子的视力解放是为他们创造了宝贵的教育环境。

   幼儿园的孩子需要的是获得了广泛的知识,所以我们结合教学节目“精彩世界的动物”,孩子和家长“植物异域王国”聚在一起了大量的植物和动物的图片和光盘,并请自行孩子与环境有关的主题的走廊布置的墙壁上; 并与儿童节相结合,根据京剧的现有幼儿的经验,帮助他们完成制作面具灯。当面部灯的民族特色的丰富的传统都挂在教室,惊奇的孩子喘气:“哇!如此美丽!“”这是我的“”这是我的“从他们的工作所产生的审美好处,让他们繁殖成功的喜悦。

  平时除了让孩子了解身边的事情,我们觉得自己像一个足球,我们应该让孩子尚未视野和意识。所以,“小大世界简报”已经成为我们的家打造的窗口和桥梁,“9.11事件“”中国足球加油助威!“等都成了孩子们的问题一个一刻钟”共同关注的话题。参与好奇心激活儿童的父母,他们会告诉你谁是一个世界级的团队,有些人会指出,指着巴西地球精确的位置; 孩子的头部形状和一个大的足球啦啦队长,画线,以他们的潜力,“中国队,加油!“。

  其次,从外部环境到内部环境

  通过与幼儿互动,我觉得,创造一个良好的心理环境比创造硬件更重要。因此幼儿园不久,我们认读的第一个词是“做自己的事情。“。我们尊重他们,但不越俎代庖; 我们让孩子觉得我们是朋友,但让他们知道你要负责自己的行为。因此,他们踩到了小椅子上,他自己的工作歪在墙上; 他们用游戏的材料是完成了半决赛,而且还自己伸缩。

  [Page_break]他们也有同样的劳动和创造的乐趣,建筑面积由放置类开始,逐渐变成积木一样是为了,那么他们将放在一起其他形状的积木上的图形,并一定摆法连续下来,它像一个美丽连续图案。我记得有人曾经说过,“无论是教育,教育往往是,”教育无处不在,一个良好的环境是第三个老师来促进儿童早期发展。

   我们严格的,但对孩子不刺耳; 有建议,但不是任意的; 但忍耐的原则。有序,热情,好学之类的气氛因此形成。正如一位评论家说,“孩子们的天性不喜欢的味道水平和斗争,在现实中,他们去到对面的原因,因为我们缺乏尊重他们的自主性和表达自由的渴望。“是的,你可以得到个性化的正常发挥,孩子的身体,心灵的空间充分参与,怎么能健康的孩子快乐成长它?

  第三,从环境观测环境产生

  观察环境的前提产生和环境应该由孩子的需求来生产和利益,而不是由老师强加给孩子,或者没有理由凭空而来的。所以平时我们做的,当孩子的活动,通过这些点点滴滴的发现产生的儿童活动区的创建情况的观察,详细记录。周四下午,几个迟到挑一长排排起了孩子们的椅子,程孩子拿着一个小圆圈,嘴里呜呜“嘟 。。。。。。快上车,火车就要开了!“看着他们幸福的样子,我心中一动。第二天,区角多了一个“火车”的游戏多了,她的孩子只在上海,北京没有报道,也可以说香港,澳门,广州等名称。

  我借此机会介绍给孩子命名一些城市和地方特色,与科学相结合,认读字卡提供的国名幼儿,幼儿活动还加入了自己的想法。他们把字卡序列中的椅子上,当到达乘客说,“上海”去,他们将旁边上海话让乘客有一个椅子,出站时会说的:“上海站,请下车!“与正在进行的游戏,我们为年幼的孩子从1到10提供数字卡,在”汽车将在其各自的客票给乘客的秩序“。。。。。。通过游戏的不断发展的孩子,在语言方面的计算,情感,责任意识,与人交往等。已经开发了。如“讲故事者”活动包括从观察这个角度生成语言。

  它配备后的孩子的小制作活动,两个年幼的孩子拿着生产自我导向的故事“飞机”和“车”,我有一个想法,孩子们给我打电话说:“想听老师“大嘴鳄鱼的故事”“。我说,因为他在教具手中演示,生动的孩子告诉他们第二天 。。。。。。语言的角度会比一个“说书人”,很多孩子喜欢这一点,但也可以自由发挥更多,但也对语言活动,他们希望通过较厚的表达。

  为了告诉孩子更有针对性,科学的组合,认读,我们听到孩子们的故事让卡片把字的语言引导孩子进行有目的。有这样的各种数学区域的形状提供了各种颜色的珠子,火柴,豆类,七巧板,成为盒,是基于我们的孩子们的兴趣,需要,或安排的主题,有层次,提供并担任。从观察到游戏的修修补补,这是我们从小就无穷创意发现,让我们来了解幼儿的问题,一直是有价值的教育信息。因此,我们不能质疑认为,孩子的兴趣和需求为出发点,不断深化采矿活动,其穿透为了教育要求,使我的“易教”孩子“学习的快乐的教育价值“。

  [Page_break第四,从环境到自均匀的环境

  为了让孩子有独立的活动和互动更多的空间,我园进行了不懈的研究和探索的时间进度和当天的活动内容。我们早上7:30-8:20分,这一次将游戏区和区域相互渗透的学习活动,培养孩子们的动手能力,语言沟通,社交,自律,创新为目标,结合时间和运动活动课的空间特点,幼儿最大程度的。我班既保留了孩子们将永远不会觉得无聊。“玩偶之家”,“小天使医院”“小农场”,“小建筑师”等传统游戏,并不断补充和完善现有的一些有趣的,有学习的一定值“说书人”,“故事角”,“智慧天堂“‘火车',”你会拼?“

  “面包”,“画图”,“服装设计工作室”,“身体娱乐区”,“动物世界”等活动。儿童游戏是可选的,运动的材料放进了自己的孩子,游戏的地点是不断更新的游戏逐渐进入行,所以每一种材料和位置的孩子都非常熟悉的游戏,越来越像孩子少爷。

  有时候我们会放一些新的知识材料的陆续投放,并继续通过各种渠道,使幼儿的注意力,让孩子们在材料和操作,探索,互动,实现发展的目标。例如,半成品材料“面包”,在服务; 在“服装设计室”,提供服装的款式和颜色的包装纸; 在“列车”的话卡; “小舞台”提供风扇,磁带,各种道具; “小农场”,说蔬菜 。。。。。。可以产生持续的所有活动,所有的儿童和教师参与的过程。因为他们自发地活动,所以本场比赛安排幼儿,活而不乱; 由于考虑到他们的个人需要,环境和孩子们的性格之间没有干扰已经被开发,所以重点和幼儿活动,学习习惯等承诺都一定程度的提高。我们也得到一个启示:空间有限,创意无限; 教室是固定的,内容是流动的; 二是一个人的力量,而是“众人拾柴火焰高”。

  五,从固定周围环境流

  孩子们的学习环境是折射和反馈,是幼儿园教家长了解一个窗口的过程。该窗口应该彼此什么它的结束?我曾经听到几个女生叽叽喳喳什么说什么,我凑上一看,只是听张静说:“武会友连衣服漂亮,”“不,庞书面声明美丽!“原来孩子们的服装引起了他们的注意。回到教室后我们以“服装”为主题,讨论孩子们玩中国的国粹,后来跟着它,让孩子了解中国文化的父母。

  来自不同来源的儿童不断了解歌剧,四大发明,根据文房四宝 。。。。。。我们还继续产生幼儿的兴趣需要提供一个字堵在角落里识字,饰以蓝色的布,服装,服装上墙 。。。。。。因此,以“我爱祖国”为主题,以“京剧”,“我爱长城”,“剪窗花”,“中国结”等节目活动分支,传统文化为内容的环境的一种形式。在主环境的儿童:当孩子了解祖国的活动,我们都在不断产生和感觉的墙饰发展。正如一位家长说的好:“墙会说!“

  第六,一个单一的集成环境,以环境

  对于年幼的孩子一个良好的环境,应该有一定的正面刺激孩子能得到他们的环境需要。所以我们改变了环境的状态,互不联系,将环境活动纳入一个有机的整体。之前的语言活动“小蝌蚪找妈妈”,图片和有关我们和儿童信息的收集,为儿童活动青蛙模样,习惯了就知道。

  与此同时,我们必须进行绘画的“小蝌蚪找妈妈”的主题,并提供一个字卡在读写角,角活动区和儿童折青蛙,植物提供了蝌蚪的另类观察角度。由于感性的认识,认读的孩子变得轻松愉快,经常看到孩子们的小团体,指着卡朗读单词:“大眼睛,白肚,嘎嘎。“。家长了解从孩子的环境现状,这孩子也被下有序的环境互动整合,获得了观察力,记忆力,表达,分析,判断能力演变。

  幼儿园幼儿教育与环境,孩子和老师,儿童保健和儿童保健三种结果的相互作用。我们提供给年幼的孩子,他们应该是利益和折射的需求; 我们想给他们,也应该是社会需求反馈。为了让他们成为未来的主人,你应该让他们成为真正的生活的主人!

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